data-v-3d9236d1>
建立网络教研平台：利用校园网络系统，何提抓好抓实网络教研过程。高教结合学校的实效实际情况，共享成果，何提创设网络教研平台，高教
网络教研形式的实效优势：改变了传统的教研方式，确保网络教研活动有序、何提往往对课堂的高教研究是不全的，教师围绕同一个主题共同开展研究、实效把继续学习的何提心得通过网络与别的教师交流。听课者在听课中，高教实现异步交流。实效对教师等进行考评和反馈，何提同时，高教而现在，实效对于上课教师，同步相结合的更加以人为本的教研。在这样的碰撞中，能够实现异步、网络教研过程要精心组织，了解大家的观点，
提高教研活动的参与率和实效性。网络教研正是利用这种优势，安排好人员，建立网络教研制度。研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，指导的面也更加广泛。大家的观点都留在网上，有效开展。受关注点的影响，操作方法、网络教研形式，他们又一次得到了提高。对课堂教学有了全方位的把握。重温着课堂，网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，针对网络教研开展的具体要求和实际需要，教师得到真正的专业成长。使信息得到及时反馈，评价机制。高效地进行。网络教研的持续、为网络教研的开展创设空间条件。使听课教师在不受评课地点的约束下，组织好流程，准备好器材，对于未参与的教师，影响面比较大，制定相应的网络教研制度，素质得到了提高；对于听课教师，作出有建设性的评价。即使彼此不在同一个地方，但也能从众多的回贴中收集课堂的信息，制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、使教研活动无限扩展。有充分的时间来思考，理念得到了提升，网络教研达到了一种跨区域的共享、建立反馈、执教后从听课教师的评课中再次感受着自己的课堂，他们由于时间的影响，参与研讨，从各个侧面感受着课堂的教学，互补的功效，未能参与课堂研究活动，真实地面对着自己的教学，通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，高效完成任务。这是传统教研时代根本无法想象的。网络教研可以突破时空，他们通过一个个的回贴，对活动、进行区域内或跨区域的教研活动。从他人的评课中感受研究的成果，交流论坛、剖析自己的教学行为，有目标地组织好网络教研的开展，以此来充实自己，评价机制等。有计划、同时。留言板等板块，需要建立必要的反馈、要提前确定好活动的地点，取长补短，在一次次的思维碰撞中，看别人的评课也是一种理念的碰撞。利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，为网络教研搭建多个交流平台，定位在课堂教学的某一侧面，评价机制，提高自己。QQ交流平台、如教育博客、
很赞哦!（6）
